Oscar Nieto Computación, Mantenimiento de PC, Redes, Sistemas Inalámbricos y Soporte Técnico

sábado, 28 de diciembre de 2013

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN ENTORNOS INNOVADORES DE APRENDIZAJE

 
LIBRO DIGITAL DEL SEMINARIO INTERNACIONAL
“LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN ENTORNOS INNOVADORES DE APRENDIZAJE”
 
https://www.dropbox.com/s/hh1bf174fj488v5/practicas%20innovadoras%202011.pdf
La innovación es un proceso con cierto nivel de complicación, por lo cual, se hace necesario disposición para enfrentarse a los cambios futuros como un  reto y como una oportunidad, y eso supone un compromiso para realizar las actividades y prácticas innovadoras, en especial en el campo educativo. En opinión de Marchesi (2011: 11) Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) manifiesta que para hacer frente a retos imprescindibles en la docencia y en la  enseñanza hace falta interés,  la  motivación  y  el  compromiso de valorar oportunidades”.  Señala que la innovación no es estática, es dinámica, alcanza su punto máximo cuando se está satisfecho con lo que se hace o si todos los cambios parecen una  pesada carga más que una oportunidad”.
El libro de tipo digital, recoge las ponencias y exposiciones de los diferentes expertos internacionales, presentadas en el Seminario Internacional sobre la “Práctica Pedagógica en Entornos Innovadores de Aprendizaje”, llevado a cabo en el Centro Cultural de España el viernes 2 de diciembre de 2011. El seminario se enmarca en el proyecto “La práctica pedagógica en entornos innovadores  de  aprendizaje”,  que  la  Organización  de  Estados  Iberoamericanos  viene  desarrollando  conjuntamente con el Consejo de Formación en Educación de la Administración Nacional  de Educación Pública del Uruguay, con la colaboración y apoyo de la Diputación de La Coruña, España.
El proyecto tiene como propósito fundamental fortalecer la formación de los docentes de Uruguay, como factor clave para mejorar la calidad educativa; prestando especial atención en las competencias básicas que se deben actualizar para adaptarlas a las evoluciones de  la sociedad de la información. Para lograrlo, se fijaron los siguientes objetivos específicos:
·         Establecer lazos de cooperación académica con instituciones extranjeras.
·        Ofrecer a los estudiantes de Formación Docente la posibilidad de conocer diversos entornos de aprendizaje, así como otras realidades educativas.
·        Fomentar el desarrollo de la investigación educativa incorporando diversos enfoques, tanto teóricos como culturales.
·        Jerarquizar la importancia de la incorporación de entornos de aprendizaje innovadores y creativos, que contribuyan a los avances en la calidad de la educación. Modelos  de  formación  inicial  y  desarrollo  profesional  docente  para  enfrentar  la  educación para todos en una sociedad cambiante.
Entre una de las principales actividades derivadas el proyecto, fue la celebración de este seminario internacional sobre estrategias para el desarrollo del pensamiento innovador en el aula, con el  objetivo de conocer el estado de situación, a escala regional e internacional, de las  prácticas educativas que se desarrollan al respecto.
Es importante resaltar que el fortalecimiento de la profesión docente constituye uno de los ejes prioritarios de actuación de la Organización de Estados Iberoamericanos. No es extraño por ello que tenga una  presencia destacada en el ambicioso macro proyecto “Metas Educativas 2021: La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”, respaldado por la Conferencia  Iberoamericana de Ministros de Educación celebrada en 2008 en El Salvador y refrendado meses después por la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno.


EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS:

 
EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS:
LOS DESAFÍOS PEDAGÓGICOS ANTE EL MUNDO DIGITAL
VI Foro Latinoamericano de Educación
 
 
https://www.dropbox.com/s/d29ib614y2pw65j/Educaci%C3%B3n%20y%20nuevas%20tecnolog%C3%ADas%20-%20los%20desafios%20pedagogicos%20ante%20el%20mundo%20digital%20-%20%20ines-dussel%20%202010.pdf

La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es un hecho innegable en los últimos años. Su impacto ha sido clave en el diario quehacer de los individuos en la sociedad actual, modificando conductas sociales, hábitos de vida, formas de comunicación e información en tiempo real, con una cobertura sin límites y accesibilidad en todos los sectores sociales, laborales, educativos, políticos y culturales.
 
En el campo educativo a nivel latinoamericano, se cuenta en toda la región con más de dos décadas de múltiples y ricas experiencias en materia de introducción de TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje.  La mayoría de las veces, los programas y proyectos vienen de convenios internacionales, regionales, UNESCO y de la presión derivada de los planes de prospectiva a largo plazo de cambios en gran escala en América Latina formulados para atender las demandas y requerimientos  de orden social, político y económico para que se incluyan las nuevas tecnologías en la educación.
 
Las experiencias son muy diversas, como también lo han sido sus objetivos y grados de desarrollo, pero ya podemos señalar una serie de iniciativas muy valorables para América Latina, como el Plan Ceibal en Uruguay, Enlaces en Chile, Proyecto Huascarán en Perú, Programa Computadoras para Educar en Colombia, Proyecto “Canaima” en Venezuela, Programa integral Conéctate en El Salvador, Escuelas del Futuro en Guatemala o el Plan de Inclusión Digital Educativa y Conectar Igualdad en la Argentina, entre otros. Todos ellos dan muestras de la existencia de políticas que buscan acompañar estas transformaciones, sumarlas al mundo de la escuela y orientarlas en una dirección determinada.
 
Esta publicación responde se propone justamente analizar cuál es la situación del sistema educativo en relación con la expansión de las nuevas tecnologías, y cómo se está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que estas presentan.
 
El documento que se presenta es la resultante de la discusión del VI Foro Latinoamericano de Educación, busca ofrecer una lectura de conjunto sobre algunos ejes de debate que atraviesan buena parte de las políticas educativas de la región en torno a la inclusión de dichas tecnologías: el lugar de la escuela en la adopción de nuevas tecnologías, los espacios y modalidades para su incorporación, las transformaciones requeridas en términos de la clasificación y organización de los saberes escolares, y las demandas sobre nuevos perfiles docentes. Esperamos que las ideas que siguen contribuyan a un intercambio rico para avanzar en políticas educativas y pedagógicas que estén a la altura de los desafíos que nos toca enfrentar en este nuevo siglo.